Hay que crear una asignatura en las Universidades para enseñar las Altas Capacidades...

Montse Romagosa asistió el dia 11 de Mayo a la FACULTAT DE MEDICINA de la Universidad de Girona. Habló sobre la Disléxia en los niños con Altas Capacidades.

Fué invitada por FANJAC a participar en la I Jornada Nacional de Altas Capacidades y familia.

Fué clara su intervención y apuntó tres questiones fundamentales:
1. Los niños con disléxia también pueden tener Altas Capacidades
2. En educación no hay que incluir, senzillamente no hay que excluir
3. Fué la primera en proponer una asignatura en las universidades para enseñar a los profesionales de la educación "todo" sobre los niños y las personas con Altas Capacidades.

LA DISLEXIA Y LAS ALTAS CAPACIDADES

LA DISLEXIA, siempre se ha entendido como un déficit en el proceso d'aprendizaje de la lecto-escritura.

 Dentro de esa definición o etiqueta, podemos encontrar niños  con altas capacidades.

Se ha demostrado que los niños con dislexia dessarrollan mucho mas el hemisferio derecho, con lo cual, desarrollan  la inteligencia visual. Los niños compensan sus habilidades y utilizan todos los recursos que pueden.

Con un buen diagnóstico se puede averiguar si un niño con disléxia puede tener altas capacidades.

Intervención para esos niños en casa:

Dos actuaciones obligadas: infundir seguridad y confianza

1. Motivarlos siempre, expresar aprobación en cada logro
2. Observar cada estímulo que acepta sin esfuerzo dentro del proceso de aprendizaje
3. Hacer una lista de recursos o metodologia y traspasarlo a su maestra
4. Anotar aquello que le bloquea, que le hace perder mucho tiempo
5. Trabajar siempre con aquello que le da resultados a corto plazo
6. Que comprenda que hay otras maneras de aprender pero que debe aceptar la presente
7. No hablar mal de la escuela
8. Hacer un registro de palabras abstractas y colocar una fotografia al lado.
9. Potenciar todo aquello que hace bien y utilizarlo para incluir lo que le cuesta aprender
10. Trabajar la aceptación de su dificultad e intentar que lo vea como un reto

Muchos niños que presentan disléxia y altas capacidades, llegan a compensarla hasta tal punto que algunos profesionales podrian afirmar que ha desaparecido.

¿Sabemos lo que tenemos entre manos? La superdotación

 

¿La superdotación es un don que nos hemos encontrado sin perdirlo a nadie, o es una cuestión que hay que debatir?

En el último año hemos visto cómo han ido incrementando las consultas de adultos que no sabian que eran superdotados.
Muchas de las dudas sobre su pasado se disiparon de una forma muy rápida. El hecho de poder dar respuesta a esas preguntas, ha sido determinante para comprenderse a si mismos y aceptarse con sus diferéncias.
La mayoria de las veces, esos "adultos" no reconocidos como superdotados, tienen hijos con Altas Capacidades.
Esos padres deberian saber que  pueden hacer  mucho por sus hijos. Pero, cuando ellos eran niños, nadie  les ayudó ni se percató de sus cualidades u, por lo tanto, de la aceptación de sus diferencias.
Esos padres no han encontrado un maestro o un profesor o un amigo que les haya apoyado y aceptado. Se han sentido "raros" "diferentes" pero no han sabido el porqué.

Actualmente en nuestro centro tenemos profesionales que acompañan a esos adultos en su camino y les entrenan para ser unos buenos agentes educativos para sus hijos.
Cuando se descubren a si mismos, hay un antes y un después en sus vidas.Vale la pena...

¿Porqué tenemos que sufrir tanto los padres?

 

Desde que sabemos que estamos embarazados, estamos siempre pendiente de que todo salga bien. Cuando culminan los 9 meses y vemos el resultado final, descansamos de una duda terrible ¿lo habremos hecho bien?

Después vienen las inseguridades, los miedos, los deseos de ver una luz sobre nuestras interminables dudas. Leemos miles de artículos, escuchamos infinidad de consejos e histórias, pero nosotros somos los que después tenemos que tomar las decisiones.

Cuando empieza la iniciación a las bactérias y los virus, empezamos otra batalla. Esta vez nos superan las décimas, los vómitos, las diarreas y las noches sin dormir. Otra vez leemos y escuchamos de todo, con nuestras secretas y deseadas esperanzas de salir del atasco.

Pero una vez superado todo, ya estamos en la recta final: la escolarización. Gran objetivo de los padres: "alguién más nos va a ayudar a educar".

Pero no basta con eso, cuando hemos conseguido adaptarnos a la escuela, nos reunimos para escuchar que nuestro hijo no va bien, que es diferente y que "tenemos que hablar de ello"

Y nuestra perplejidad queda grabada en nuestra mente cuando nos dicen:
 -lo que ocurre es que es demasiado inteligente y como se aburre, molesta  a los demás niños y al final, desconecta y no aprendre.
 Entonces entra la contradiccón profunda y la pregunta del millón: pero, ¿eso es un problema?

No, queridos padres. Nunca un niño inteligente es un problema, en todo caso, la metodologia homogénea sí es un problema.

Si habeis sufrido esta situación, no dudeis en poneros en contacto con nosotros, os ayudaremos.

EL METODO PADOVAN”

Es una terapia para la reorganización neurológica, para niños con problemas de aprendizaje, dislexia, lateralidad, retraso psicomotores,  parálisis cerebral, autismo o personas que han perdido ciertas funciones motoras, embolias, esclerosis múltiple…

La terápia se basa en una serie de ejercicios divididos en cuatro grupos, cuerpo, manos, ojos y orales (para las funciones reflejo-vegetativas).

Las sesiones son de unos 50 minutos y normalmente dos veces por semana, aunque la frecuencia varía según la gravedad del caso pudiendo llegar a ser diarias.

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Del psicopedagogo Rudolf Steiner utilizó sus indicaciones sobre la interdependencia entre andar, hablar y pensar, ya que su relación es primordial para llegar a un desarrollo correcto. Las tres funciones dependen de la maduración neurológica. La palabra se desarrolla a partir del andar y el pensamiento se desarrolla a partir de la evolución del habla.

Asimismo contactó con Temple Fay, neurocirujano que trabajó juntamente con Steiner. Fay fue el primero en hablar de organización neurológica y el que empezó a trabajar con la hipótesis en la que lo corporal puede incidir directamente en la maduración neurológica, pudiendo mejorar el funcionamiento del sistema a través de la práctica de ejercicios motores concretos.

Con los estudios de Fay se empieza a concebir el cerebro como sujeto de posible estimulación, no interpretándolo como un sistema fijo sino plástico, dependiendo no sólo de los aspectos genéticos si no también de los ambientales (epigenéticos).

Partiendo de estas fuentes tan importantes sobre las que se han basado la mayoría por no decir todas las terapias del neurodesarrollo o de la reorganización neurológica, Beatriz Padovan creó su propio método, siguiendo en gran parte lo desarrollado por Fay y completándolo con una serie de ejercicios orales creados por ella, para la reeducación de las funciones reflejo-vegetativas bucales (respiración, succión, masticación y deglución).

¿Mi hijo con altas capacidades es raro?

ALTAS CAPACIDADES Y SUPERDOTACIÓN

¿Por  qué nos parecen difíciles los niños con Altas Capacidades?

Tendemos siempre a creer que estos niños son muy inteligentes y, por lo tanto, deberían saber qué es lo que hay que hacer en cada momento. ¿Por qué tienen dificultades cuando encuentran un compañero con quien hablar? ¿Qué está pasando con el profesor que parece que no lo tiene en cuenta?

Siempre nos quedamos perplejos cuando esperamos que nuestro hijo, resuelva sus propios asuntos y vemos que no es así.

¿Por qué tanta confusión: Mi hijo es inteligente y en cambio suspende, esta desmotivado, no quiere ir al colegio?

La respuesta es muy sencilla, la mayoría no son como él. Entonces es difícil comprender qué y cómo se siente. Deben ponerse en manos de un profesional para que ayude a integrarse al niño en el entorno educativo.

Recuerdo a un amigo que siempre me decía: lo diferente, lo extraño, la locura, la cordura, no existe, lo que ocurre es que simplemente eres la minoria de uno. 

Juegos y tests en psicoactiva,com

Recomiendo esta página web, en donde encontrareis muchos juegos, tests y varias actividades, muy apropiadas para los niños con altas capacidades.
La persona que la ha creado es un padre de un niño con AACC.
Que lo disfruteis

¿educación en casa?

Niños de hoy, nuevas tecnologías, ¿educación en casa?

Porqué no, ¿pero quien esta en casa?

Precisamente por eso estoy trabajando en un proyecto: 

Proyecto ROM@ 

Educación para la vida. De 0 a 18 años.

Éste consiste en una educación compartida. Se matricula a los alumnos en la escuela ordinaria y una o dos veces por semana, acuden a un centro especializado en donde se les ofrece una educación integral. Se les refuerza los aprendizajes que les cuesta más. Estos niños tienen problemas relacionados con la metodologia ya que son niños que necesitan otra manera de aprender. en este centrro se les infunde seguridad, autoestima, se les enseña en la autocrítica, la comprensión de sus capacidades y sus limitaciones y aprenden a autoevaluarse. Se les prepara para la reflexión, la crítica constructiva y la aceptación de su entorno habitual. Además de desarrollar todas sus habilidades que previamente habremos descubierto a través de actuaciones lúdico-educativas. 

Adults superdotats

Hola, hi ha un grup d'amics superdotats que es troben en un espai per establir un col·loqui.


Si et sents identificat en un dels exemples de vida d'aquest vídeo, posa't en contacte amb nosaltres. necessitem estar entre iguals. La manca de comprensió de les persones del nostre voltant ens fa sentir molt sols. És necessari sentir-nos acceptats per persones que han viscut les mateixes situacions, entrebancs i dificultats.

És gratuït!!! 

Truca al telf. 607 34 55 40 o escriu a:  psicologiabcn@gmail.com

El teu fill suspèn? Treu males notes? S’ha acabat. La solució és un bon ús de l’agenda escolar.

Estimats pares i mares. Tenim una eina absolutament imprescindible que ens dóna com a mínim, 2 punts en la nota dels exàmens, per no dir més.

Si, si, el què dic. Si el vostre fill treu un 3 o un quatre, amb un bon ús de l’agenda traurà pel cap baix dos punts o més de nota. Si treu un 6, pot pujar a un 8 o 9.

L’ordre i la organització, ajuda a estructurar el treball, l’aprenentatge, la concentració i la consciència d’aprendre a aprendre.  Si un alumne porta al dia l’agenda, estarà absolutament implicat en el seu aprenentatge. Això ja és una garantia d’èxit. 

Adquirir l'hàbit de l'ús de l'agenda contribueix a un bon desenvolupament cognitiu i afectiu. Cognitiu perquè ajuda a ordenar les idees i afectiu perquè dona seguretat i per tant, ajuda a sentir-se fort doncs controla el seu propi aprenentatge.Treballem l’ús de l’agenda, tots hi sortirem guanyant.