divendres, 12 de juliol de 2019

ADULTOS CON ALTAS CAPACIDADES

Este mensaje va dirigido a todos los adultos que tienen el diagnóstico de altas capacidades o que tengan la certeza que lo son.


Muchas personas han intentado encontrar respuestas a sus preguntas desde la necesidad de aprender más y más.


Normalmente esta conducta se realiza de forma individual y a todos les gustaria poder compartir los conocimientos adquiridos o los dilemas planteados.

La intención es crear  un grupo de participantes para poder dialogar y profundizar sobre diversos temas y disciplinas.

Para ello se realizaran encuentros mensuales de dos horas de duración, en donde se propondrà un tema y se debatirá sobre el mismo.

No se trata de hablar de uno mismo, de sus dificultades, de sus soledades, de sus necesidades. 

Se trata de crecer y ampliar conocimientos, compartiendolos entre iguales.

Si estan interesados, escriban a este e-mail y les facilitaremos dia, hora y sitio de encuentro.

psicologiabcn@gmail.com




dilluns, 7 de gener de 2019

Adultos Superdotados escondidos detrás de depresiones y ansiedad

Buenos dias adultos. Estais en manos de psicólogos y psiquiatras, pensando que teneis problemas de concentración, ansiedad, sobreexcitación, irritabilidad, etc.?
¿Soys personas que todo os afecta demasiado y os cuesta entrar en grupos porque no os sentis cómodos?
¿Creeis de verdad que el problema está en vosotros?
Si teneis dudas sobre ello y creeis que soys muy diferentes al resto de los humanos, teneis la obligación de plantearos el porqué.
Los medicamentos consuelan pero no ayudan. Adaptarse se hace necesario para sobrevivir. Pero si todo ello significa que estás enganchado a la farmácia y estás cansado de adaptarte y eso no te hace feliz, ve a un profesional que te ayudará a entenderte y a pensar que quizás no estás tan mal.
Conoceis el cuento del patito feo, plantearos si es vuestro caso.

Proyectos Educativos y Competèncias

Este año empieza la instauración generalizada de la enseñanza a través de proyectos. Éstos, seran evaluados por competencias.
Aunque a simple vista es un trabajo interesante y favorece a una mayor comprensión, me cuesta  ver, cómo quedaran nuestros niños inteligentes dentro de esta fórmula.
Si normalmente se aburren con los contenidos curriculares, ahora tendran que demostrar que además son creativos (que lo son) pero siempre tendra que ser a través del grupo.
Tengo que recordar que estamos hablando de un joven o una joven que representa el 1 ó 2% de la población. ¿Cómo va a poder desarrollar su inteligéncia si tiene que adaptarse siempre al grupo?
Tengo que añadir que se valoraran a través de conceptos: apto, no apto, etc. Por lo tanto, la cuestión de los resultados que van más allá de la valoración cualitativa, quedaran ocultos.
Me parece que asi no vamos bien. Cada dia que pasa, nos bajan más el listón.

diumenge, 21 de maig de 2017

MAREAR A LAS FAMILIAS ES INFAME

Nuevamente aquí.

En estos momentos tenemos una actitud poco motivadora en el entorno escolar. Los maestros y profesores continúan asociando las altas Capacidades con el Alto Rendimiento Académico.

Si no coinciden, ponen en duda cualquier informe, realizado por un Profesional Colegiado, puesto que según ellos "no lo veo".

Señores, aparte de que los profesionales Colegiados, estamos avalados como profesionales para atender y valorar determinadas personas si es preciso, hemos hecho un juramento hipocrático y sabemos hacer bien nuestro trabajo.

La moda actual, está en decir lo siguiente: "Creemos que vuestro hijo/a destaca,  ¿porque no lo lleváis a un profesional experto para que lo valore?

La familia lo hace, gasta tiempo, dinero y expectativas y cuando llevan el informe al colegio les dicen: "bueno, ahora lo vamos a pasar al equipo psicopedagógico y, si lo considera oportuno, quizás vamos a tenerlo en cuenta..."

Pero vamos a ver, ¿porqué generan trabajo y hacen gastar el dinero a los padres, si después les cuestionan el informe?

POR FAVOR, SEAN RESPONSABLES EN SUS PROPUESTAS Y SEAN CONSECUENTES.

Con la salud y la educación no se juega. Son seres vulnerables.




divendres, 27 de novembre de 2015

Jornades d'Altes Capacitats

Check out @MSDauder's Tweet: https://twitter.com/MSDauder/status/670356269346238464?s=09

dimarts, 7 d’abril de 2015

Emociones superlativas

Emociones superdotadas.



Cada vez más, veo más casos en mi despacho de adultos con AACC que se sienten mal por serlo. Tienden a creer que son personas diferentes y, por lo tanto, incapaces de encontrar un sitio en su vida laboral, social y/o familiar.

Las personas que piensan mucho tienen un handicap, también sienten mucho. Por eso, cuando las cosas son favorables se entusiasman, quedándose perplejos ante las miradas extrañas de los demás ante tanta efusividad, y por otro lado, cuando tienen un problema, se deprimen con muchas facilidad, tendiendo a creer que no encontraran jamás la solución.

Las personas con esta sensibilidad sufren mucho cuando tienen un problema, sintiendo dolor físico en el pecho y una ansiedad elevada.

Por otro lado, cuando son felices son los mejores en manifestar su buen humor y su agradecimiento hacia esa fuente de felicidad.

Hay momentos en los que el estado emocional se nos escapa de las manos y desborda nuestra capacidad de autodominio.  Pero en cuanto una persona vive dominada por y bajo el impulso de  sus estados emocionales pasando en cuestión de minutos de la cima de la depresión a la cima de la alegría y la excitación.  


Los cambios repentinos de estado de ánimo producen importantes estragos en la personalidad del sufridor, pero además y a su paso, dejan un fuerte impacto en quienes con ellos conviven y, al reaccionar con esa labilidad emocional, les tienden a rehuir y a evitar, destrozando a su paso relaciones que se las prometían felices. 

Solamente piden una cosa: aceptación y comprensión...! 

divendres, 28 de novembre de 2014

La sexualidad en las personas con alta capacidad intelectual




LA SEXUALIDAD DE LOS SUPERDOTADOS



La personalidad de los superdotados ha atraído siempre la admiración y curiosidad de las gentes. Platón los consideraba una minoría superior, como una «raza dorada» en el seno de la humanidad. Y aunque no todos concuerdan en los rasgos esenciales que distinguen al genio, pues se dan tipos muy diferentes, hoy día se reserva el calificativo a aquellos individuos que, por su inteligencia y creatividad, sobresalen de manera excepcional por encima del medio alcanzado por sus contemporáneos.

Si de alguna manera se acepta que existe una relación entre el vigor sexual y el desarrollo psíquico y físico de la persona, en principio se podría concluir precipitadamente que estas personas han debido destacar también como superdotados en el aspecto sexual. En realidad, esto es cierto sólo en términos generales y siempre refiriéndonos a la sexualidad correctamente entendida. 


EL SEXO COMO FUENTE DE CREATIVIDAD

La energía sexual constituye, por supuesto, una de las fuerzas básicas que estimulan la vitalidad y creatividad del individuo, pero actúa en cada uno según las peculiaridades anímicas y físicas de la persona. Como aclaró Freud, la mente humana puede utilizar toda una serie de mecanismos de control de la energía sexual, tales como la represión (rechazándola al subconsciente), la regresión a una forma primitiva, la racionalización y la sublimación (encauzándola hacia una actividad superior). Sólo cuando fallan estos mecanismos de defensa, sobreviene la frustración y la neurosis.

Lo más frecuente en personas de elevada sensibilidad y sólida formación intelectual y moral, como se supone que han de ser los superdotados, es que mediante un proceso de sublimación encaucen y orienten la enorme fuerza de sus impulsos sexuales hacia actividades artísticas, científicas, humanitarias, políticas o financieras, según las preferencias individuales y de cada colectividad concreta.


EL SEXO SUBLIMADO
El grupo más numeroso de genios parece, sin embargo, reducible a la categoría de individuos de sexualidad sanamente vigorosa, pero racionalizada y sublimada. La sublimación se produce ya sea a través de la literatura y el arte, como en Dante, Rembrandt, Goya, Dostoyevski, Pablo Neruda y Charles Chaplin; ya sea a través de éxitos militares, sociales o científicos, como en Hernán Cortés, Juan de Austria, Nelson, Marx, Bismarck, Freud, Lenin, Stalin, John F. Kennedv, Einstein, Heming, Kissinger y otros muchos.
La sublimación permite al individuo obtener una gratificación social, artística o científica que actúa como complemento o substitutivo emocional de la satisfacción sexual propiamente dicha. De esta manera, se puede afirmar que, mediante una destacada actuación profesional, tales personas consiguen una compensación «erótica» sumamente estimada y apetecible. Así surge lo que hoy día se ha dado en llamar la «erótica» del poder. En realidad, cabría hablar con el mismo derecho de la «erótica» del arte, de la ciencia, del poder económico o político. En contrapartida, la plena realización personal y profesional y el éxito social potencian en alto grado el atractivo sexual de la persona. Henry Kissinger, el secretario de Estado americano, lo expresó con toda lucidez cuando afirmó que «el poder es el mayor afrodisíaco».

dimecres, 26 de novembre de 2014

Adultos por debajo de 130 ¿son AACC?

Tener un Cociente Intelectual por debajo de 130, ¿me acredita ser Altas Capacidades? Tradicionalmente se ha reconocido como superdotada a aquella persona que obtenía, en los tests de inteligencia, una puntuación igual a superior a un valor, que se denomina Coeficiente Intelectual . No ha existido consenso entre los expertos que defienden los modelos más tradicionales de superdotación acerca del valor del CI a partir del cual se considera a un sujeto como superdotado (sea niño o adulto). Hay una opinión mayoritaria que apuntan al valor CI=130 como punto de corte, tal y como ha sido definido por la Organización Mundial de la Salud. Hay quien eleva el listón al CI=140, y hay finalmente otros que lo bajan al CI=120 o incluso al CI=116, siempre que se den determinadas circunstancias. Sin embargo, esta concepción de la superdotación basada en el CI ha quedado obsoleta desde el punto de vista de las teorías más actuales sobre la naturaleza de la inteligencia humana, y precisa una redefinición mucho más exacta. En efecto, y en palabras de Tourón, Peralta y Repáraz (1998) "la idea de la superdotación como un rasgo simple, innato, no cambiante, ha sido eclipsada por una noción multidimensional y sujeta a un desarrollo y cambio. El foco de atención se ha desplazado, según Treffinger y Feldhusen (1996), a las aptitudes específicas y las capacidades que surgen en áreas particulares del talento. Es mucho más valioso y útil reconocer los puntos fuertes de un talento específico (manifiesto o emergente), que simplemente afirmar que un niño es un superdotado".
Las nuevas teorías multidimensionales que intentan explicar la naturaleza de la inteligencia humana cuestionan la interpretación que hasta la fecha se había hecho de los resultados que arrojaban los tests de inteligencia, de manera que, desde esta nueva y más elaborada perspectiva, se pueden resumir a grosso modo, las siguientes conclusiones: - Los tests tradicionales de inteligencia no miden todas las capacidades intelectuales de una persona, sino que realizan un mínimo muestreo de unas pocas habilidades, generalmente asociadas al razonamiento deductivo, o a capacidades de tipo lingüístico, matemático o espacial relacionadas con el trabajo académico. Es más, entre las diferentes pruebas psicométricas existen notables diferencias. No evalúa las mismas capacidades un test de factor G como las escalas de Cattell o el test de Raven (que exploran la capacidad de razonar deductivamente con elementos simbólicos de tipo figurativo o gráfico), que por ejemplo el WISC-R, en el que el peso en la evaluación de la capacidad verbal, o la gestión de la memoria es equiparable o incluso mayor a la evaluación del razonamiento lógico; y por supuesto, se diferenciará también del resultado que se obtenga al aplicar una batería de aptitudes diferenciales, donde se evalúan un número superior de habilidades, cada una de ellas con un peso específico equivalente. Los resultados de cada prueba se pueden plasmar en el famoso CI. Sin embargo, este CI puede ser distinto (incluso extraordinariamente distinto) según la prueba que se aplique. De aquí que se concluya que un sujeto que consigue en un test de inteligencia con un resultado de CI=130 o superior ha demostrado que tiene un nivel alto en determinadas capacidades intelectuales. Será una persona con altas capacidades intelectuales. Sin embargo, será preciso conocer, además del CI, qué tipo de prueba se ha aplicado, para identificar adecuadamente qué tipo de aptitudes intelectuales son las que han puntuado a nivel alto.
- En más de una ocasión, los perfiles amplios y más regulares de habilidades intelectuales superiores a la media, propios de un superdotado, no corresponden a un CI=130 o superior, sino que pueden descender hasta el CI=116. Y sin embargo, estas personas tienen una mayor capacidad de elaborar procesos cognitivos más complejos que los perfiles de talentos académicos. Por tanto, adoptar como punto de corte un valor de CI=130 con pruebas de perfil tradicional puede dejar sin identificar a alumnos de gran potencial intelectual. - Los resultados de CI=130 o superior en niños, hasta que llegan a su adolescencia, sólo demuestran la existencia de altas capacidades en el momento de la realización de la prueba, lo que indica un desarrollo precoz en determinadas aptitudes intelectuales. Sin embargo, será arriesgado extrapolar el resultado, a la evolución posterior del niño, sobre todo si es muy pequeño. Por este motivo, resulta más propio hablar de niños con altas capacidades que de niños "superdotados". La superdotación es una característica estable propia de la inteligencia adulta, mientras que en los niños se conforman como un proyecto por desarrollar, una promesa de productividad adulta. Los niños con altas capacidades son personas precoces con un potencial por desarrollar, que necesitarán ayudas para hacer efectivas sus capacidades (Touron, 2005).
- Las altas capacidades intelectuales, y en particular la superdotación y los distintos tipos de talento no son una cuestión de ser o no ser. No se puede caer en la trampa de identificar como superdotado a una persona por obtener un CI=130, y decir que no es superdotada una persona con un CI=127. La excepcionalidad intelectual superior, en palabras del profesor Turón (2005) es "una cuestión de grado". Y precisamente por este hecho, la respuesta educativa para este tipo de alumnos debe procurar adaptarse a esta circunstancia.

dilluns, 24 de novembre de 2014

Las emociones desbordadas en las personas con Altas Capacidades

Una de las características de las personas con altas capacidades se concreta en la hipersensibilidad. La consecuencia de ello es que sufren más que los demás. Cuando son pequeños dicen que son impulsivos, nerviosos, llorones... que viven las cosas de forma exagerada. Que son tozudos, cabezones, rompedores. Que hacen cosas para llamar la atención. Pero esa es la calificación de los observadores, que no les quito razón porque ven el síntoma, pero no ven la causa. Padres inteligentes preocupados por sus hijos, llegan a un punto en donde encuentran un callejón sin salida. La imposibilidad de comunicarse con un hijo que tiene un "carácter" tan sensible y tan inflexible, agota. Cuando llega ese momento, hay que acudir a un especialista para que ayude a la familia a comprender lo que le pasa a su hijo. Los consejos ayudaran a encontrar una intervención que llevará a la paz familiar. Ante un niño "difícil" suele haber una causa. Solamente con una buena orientación vamos a encontrar los recursos que necesitamos para establecer un buen vínculo relacional.

dimecres, 28 de maig de 2014