divendres, 27 de novembre de 2015

Jornades d'Altes Capacitats

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dimarts, 7 d’abril de 2015

Emociones superlativas

Emociones superdotadas.



Cada vez más, veo más casos en mi despacho de adultos con AACC que se sienten mal por serlo. Tienden a creer que son personas diferentes y, por lo tanto, incapaces de encontrar un sitio en su vida laboral, social y/o familiar.

Las personas que piensan mucho tienen un handicap, también sienten mucho. Por eso, cuando las cosas son favorables se entusiasman, quedándose perplejos ante las miradas extrañas de los demás ante tanta efusividad, y por otro lado, cuando tienen un problema, se deprimen con muchas facilidad, tendiendo a creer que no encontraran jamás la solución.

Las personas con esta sensibilidad sufren mucho cuando tienen un problema, sintiendo dolor físico en el pecho y una ansiedad elevada.

Por otro lado, cuando son felices son los mejores en manifestar su buen humor y su agradecimiento hacia esa fuente de felicidad.

Hay momentos en los que el estado emocional se nos escapa de las manos y desborda nuestra capacidad de autodominio.  Pero en cuanto una persona vive dominada por y bajo el impulso de  sus estados emocionales pasando en cuestión de minutos de la cima de la depresión a la cima de la alegría y la excitación.  


Los cambios repentinos de estado de ánimo producen importantes estragos en la personalidad del sufridor, pero además y a su paso, dejan un fuerte impacto en quienes con ellos conviven y, al reaccionar con esa labilidad emocional, les tienden a rehuir y a evitar, destrozando a su paso relaciones que se las prometían felices. 

Solamente piden una cosa: aceptación y comprensión...! 

divendres, 28 de novembre de 2014

La sexualidad en las personas con alta capacidad intelectual




LA SEXUALIDAD DE LOS SUPERDOTADOS



La personalidad de los superdotados ha atraído siempre la admiración y curiosidad de las gentes. Platón los consideraba una minoría superior, como una «raza dorada» en el seno de la humanidad. Y aunque no todos concuerdan en los rasgos esenciales que distinguen al genio, pues se dan tipos muy diferentes, hoy día se reserva el calificativo a aquellos individuos que, por su inteligencia y creatividad, sobresalen de manera excepcional por encima del medio alcanzado por sus contemporáneos.

Si de alguna manera se acepta que existe una relación entre el vigor sexual y el desarrollo psíquico y físico de la persona, en principio se podría concluir precipitadamente que estas personas han debido destacar también como superdotados en el aspecto sexual. En realidad, esto es cierto sólo en términos generales y siempre refiriéndonos a la sexualidad correctamente entendida. 


EL SEXO COMO FUENTE DE CREATIVIDAD

La energía sexual constituye, por supuesto, una de las fuerzas básicas que estimulan la vitalidad y creatividad del individuo, pero actúa en cada uno según las peculiaridades anímicas y físicas de la persona. Como aclaró Freud, la mente humana puede utilizar toda una serie de mecanismos de control de la energía sexual, tales como la represión (rechazándola al subconsciente), la regresión a una forma primitiva, la racionalización y la sublimación (encauzándola hacia una actividad superior). Sólo cuando fallan estos mecanismos de defensa, sobreviene la frustración y la neurosis.

Lo más frecuente en personas de elevada sensibilidad y sólida formación intelectual y moral, como se supone que han de ser los superdotados, es que mediante un proceso de sublimación encaucen y orienten la enorme fuerza de sus impulsos sexuales hacia actividades artísticas, científicas, humanitarias, políticas o financieras, según las preferencias individuales y de cada colectividad concreta.


EL SEXO SUBLIMADO
El grupo más numeroso de genios parece, sin embargo, reducible a la categoría de individuos de sexualidad sanamente vigorosa, pero racionalizada y sublimada. La sublimación se produce ya sea a través de la literatura y el arte, como en Dante, Rembrandt, Goya, Dostoyevski, Pablo Neruda y Charles Chaplin; ya sea a través de éxitos militares, sociales o científicos, como en Hernán Cortés, Juan de Austria, Nelson, Marx, Bismarck, Freud, Lenin, Stalin, John F. Kennedv, Einstein, Heming, Kissinger y otros muchos.
La sublimación permite al individuo obtener una gratificación social, artística o científica que actúa como complemento o substitutivo emocional de la satisfacción sexual propiamente dicha. De esta manera, se puede afirmar que, mediante una destacada actuación profesional, tales personas consiguen una compensación «erótica» sumamente estimada y apetecible. Así surge lo que hoy día se ha dado en llamar la «erótica» del poder. En realidad, cabría hablar con el mismo derecho de la «erótica» del arte, de la ciencia, del poder económico o político. En contrapartida, la plena realización personal y profesional y el éxito social potencian en alto grado el atractivo sexual de la persona. Henry Kissinger, el secretario de Estado americano, lo expresó con toda lucidez cuando afirmó que «el poder es el mayor afrodisíaco».

dimecres, 26 de novembre de 2014

Adultos por debajo de 130 ¿son AACC?

Tener un Cociente Intelectual por debajo de 130, ¿me acredita ser Altas Capacidades? Tradicionalmente se ha reconocido como superdotada a aquella persona que obtenía, en los tests de inteligencia, una puntuación igual a superior a un valor, que se denomina Coeficiente Intelectual . No ha existido consenso entre los expertos que defienden los modelos más tradicionales de superdotación acerca del valor del CI a partir del cual se considera a un sujeto como superdotado (sea niño o adulto). Hay una opinión mayoritaria que apuntan al valor CI=130 como punto de corte, tal y como ha sido definido por la Organización Mundial de la Salud. Hay quien eleva el listón al CI=140, y hay finalmente otros que lo bajan al CI=120 o incluso al CI=116, siempre que se den determinadas circunstancias. Sin embargo, esta concepción de la superdotación basada en el CI ha quedado obsoleta desde el punto de vista de las teorías más actuales sobre la naturaleza de la inteligencia humana, y precisa una redefinición mucho más exacta. En efecto, y en palabras de Tourón, Peralta y Repáraz (1998) "la idea de la superdotación como un rasgo simple, innato, no cambiante, ha sido eclipsada por una noción multidimensional y sujeta a un desarrollo y cambio. El foco de atención se ha desplazado, según Treffinger y Feldhusen (1996), a las aptitudes específicas y las capacidades que surgen en áreas particulares del talento. Es mucho más valioso y útil reconocer los puntos fuertes de un talento específico (manifiesto o emergente), que simplemente afirmar que un niño es un superdotado".
Las nuevas teorías multidimensionales que intentan explicar la naturaleza de la inteligencia humana cuestionan la interpretación que hasta la fecha se había hecho de los resultados que arrojaban los tests de inteligencia, de manera que, desde esta nueva y más elaborada perspectiva, se pueden resumir a grosso modo, las siguientes conclusiones: - Los tests tradicionales de inteligencia no miden todas las capacidades intelectuales de una persona, sino que realizan un mínimo muestreo de unas pocas habilidades, generalmente asociadas al razonamiento deductivo, o a capacidades de tipo lingüístico, matemático o espacial relacionadas con el trabajo académico. Es más, entre las diferentes pruebas psicométricas existen notables diferencias. No evalúa las mismas capacidades un test de factor G como las escalas de Cattell o el test de Raven (que exploran la capacidad de razonar deductivamente con elementos simbólicos de tipo figurativo o gráfico), que por ejemplo el WISC-R, en el que el peso en la evaluación de la capacidad verbal, o la gestión de la memoria es equiparable o incluso mayor a la evaluación del razonamiento lógico; y por supuesto, se diferenciará también del resultado que se obtenga al aplicar una batería de aptitudes diferenciales, donde se evalúan un número superior de habilidades, cada una de ellas con un peso específico equivalente. Los resultados de cada prueba se pueden plasmar en el famoso CI. Sin embargo, este CI puede ser distinto (incluso extraordinariamente distinto) según la prueba que se aplique. De aquí que se concluya que un sujeto que consigue en un test de inteligencia con un resultado de CI=130 o superior ha demostrado que tiene un nivel alto en determinadas capacidades intelectuales. Será una persona con altas capacidades intelectuales. Sin embargo, será preciso conocer, además del CI, qué tipo de prueba se ha aplicado, para identificar adecuadamente qué tipo de aptitudes intelectuales son las que han puntuado a nivel alto.
- En más de una ocasión, los perfiles amplios y más regulares de habilidades intelectuales superiores a la media, propios de un superdotado, no corresponden a un CI=130 o superior, sino que pueden descender hasta el CI=116. Y sin embargo, estas personas tienen una mayor capacidad de elaborar procesos cognitivos más complejos que los perfiles de talentos académicos. Por tanto, adoptar como punto de corte un valor de CI=130 con pruebas de perfil tradicional puede dejar sin identificar a alumnos de gran potencial intelectual. - Los resultados de CI=130 o superior en niños, hasta que llegan a su adolescencia, sólo demuestran la existencia de altas capacidades en el momento de la realización de la prueba, lo que indica un desarrollo precoz en determinadas aptitudes intelectuales. Sin embargo, será arriesgado extrapolar el resultado, a la evolución posterior del niño, sobre todo si es muy pequeño. Por este motivo, resulta más propio hablar de niños con altas capacidades que de niños "superdotados". La superdotación es una característica estable propia de la inteligencia adulta, mientras que en los niños se conforman como un proyecto por desarrollar, una promesa de productividad adulta. Los niños con altas capacidades son personas precoces con un potencial por desarrollar, que necesitarán ayudas para hacer efectivas sus capacidades (Touron, 2005).
- Las altas capacidades intelectuales, y en particular la superdotación y los distintos tipos de talento no son una cuestión de ser o no ser. No se puede caer en la trampa de identificar como superdotado a una persona por obtener un CI=130, y decir que no es superdotada una persona con un CI=127. La excepcionalidad intelectual superior, en palabras del profesor Turón (2005) es "una cuestión de grado". Y precisamente por este hecho, la respuesta educativa para este tipo de alumnos debe procurar adaptarse a esta circunstancia.

dilluns, 24 de novembre de 2014

Las emociones desbordadas en las personas con Altas Capacidades

Una de las características de las personas con altas capacidades se concreta en la hipersensibilidad. La consecuencia de ello es que sufren más que los demás. Cuando son pequeños dicen que son impulsivos, nerviosos, llorones... que viven las cosas de forma exagerada. Que son tozudos, cabezones, rompedores. Que hacen cosas para llamar la atención. Pero esa es la calificación de los observadores, que no les quito razón porque ven el síntoma, pero no ven la causa. Padres inteligentes preocupados por sus hijos, llegan a un punto en donde encuentran un callejón sin salida. La imposibilidad de comunicarse con un hijo que tiene un "carácter" tan sensible y tan inflexible, agota. Cuando llega ese momento, hay que acudir a un especialista para que ayude a la familia a comprender lo que le pasa a su hijo. Los consejos ayudaran a encontrar una intervención que llevará a la paz familiar. Ante un niño "difícil" suele haber una causa. Solamente con una buena orientación vamos a encontrar los recursos que necesitamos para establecer un buen vínculo relacional.

dimecres, 28 de maig de 2014

dimecres, 7 de maig de 2014

COMO SER FELIZ CON LAS ALTAS CAPACIDADES

CONFERENCIA SOBRE COMO SER FELIZ CON AACC

EL DIA 24  DE MAYO DEL 2014,  

CASA DE CULTURA
Jardins del Monestir, sala 4
(Antiga escola de magisteri)
Sant Cugat del Vallés
Horario: 17:30 a 19:30

PONENTE: Montserrat Romagosa, Psicopedagoga.

Experta en Alas Capacidades y Tècnica en Educación Emocional
Formadora de formadores del Departament d'Ensenyament
Orientadora psicopedagógica en un instituto de secundària.
Creadora del Proyecto Crea, creatividad en el aula para los AACC.
Escritora: autora del llibre "Las necesidades Emocionales en niños con altas Capacidades"
Creadora y Coordinadora de IPAACC, institució psicopedagògica  de les Altes Capacitats. Es un centre de recursos psicopedagógicos.
Dirige un centro de atención psicológica especializada en altas capacidades.


 Contenido:

¿ Cómo vivien y sienten los AACC?¿ Qué es la hipersensibilidad?

Los AACC llevan incorporado un amplificador que supone un desgaste emocional, que se traduce como un aumento de la ansiedad y el estrés.

El conocimiento de este factor y la gestión de éste, ayudará a mejorar la calidad de vida y a vivir el presente de forma tranquila y sin preocupaciones.

Adelantarse a los conocimientos es una característica de los AACC que puede ser positiva o negativa.
Depende de nososotros, que sea de una manera u otra
  

dimecres, 23 d’abril de 2014

La inteligencia y la felicidad

INTELIGENCIA Y FELICIDAD  Por EMS, (EL MUNDO DEL SUPERDOTADO)

inteligencia y felicidadLa Inteligencia nos hace más felices? La respuesta más rápida que se nos ocurre es que no, que a veces nos gustaría ser un poco menos inteligentes para disfrutar más de las cosas buenas de la vida, de forma sencilla, y sin estar buscando siempre ese algo más que caracteriza a las personas inteligentes, y en general a los seres humanos.
Por una parte la Inteligencia te abre un millón de puertas para investigar, para realizar actividades nuevas con posibilidades de triunfar en ellas, para estar siempre aprendiendo que es una de las cosas más gratificantes que podemos hacer los seres humanos, para enseñar si la paciencia nos acompaña, y en definitiva para comprender mejor lo que ocurre a tu alrededor.
Pero por otra parte también es el arma más peligrosa que poseemos para alejarnos de los caminos comunes, de aquello que habitualmente se conoce como "hacer lo adecuado", y que suele ser a menudo más garantía de éxito en la vida en todos los sentidos que la exploración de nuevas formas de hacer.
Así nos encontramos a Superdotados adultos con unas excelentes relaciones familiares, y con un número importante de amigos con los que comparten su vida con generosidad y buen humor, pero con graves problemas para someterse a la disciplina de un trabajo por cuenta ajena a las órdenes de un jefe con menos luces que ellos mismos.
También nos podemos encontrar a excelentes trabajadores, muy buenos en su campo, que cumplen religiosamente con sus obligaciones laborales y dan muy a menudo mucho más de lo que se espera de ellos en ese terreno, pero que luego tienen graves problemas en las relaciones personales, con dificultades para encontrar y mantener una pareja estable y/o amigos fuera del ámbito laboral que se adapten a "sus manías" y a su forma de implicarse en sus propios proyectos personales.
Si para ser felices como seres sociables que somos necesitamos sentirnos integrados en una familia, un grupo de amigos, y sentirnos útiles a la sociedad, ser un Superdotado no es ninguna garantía para ser feliz, sino que por el contrario se tiene que luchar por ser feliz a pesar de ser Superdotado.
Como ejemplos de vidas irregulares y no excesivamente felices en los ámbitos personales tenemos a muchos de los grandes genios Einstein, Picasso, Goethe, Nietzsche, Mozart, ...... famosos por sus grandes aportaciones a la humanidad, pero también por sus tempestuosas vidas familiares.

dissabte, 5 d’abril de 2014

El diagnóstico precoz de la superdotación

La superdotación, las altas capacidades, esta llenando últimamente los espacios educativos, tanto a nivel universitario, como escolar, como psicopedagógico.
Es una mirada reciente, aunque el concepto está desde hace muchos y muchos años. Esa mirada nueva queda como reflejo de un punto de partida realista.
¿Como lo detectamos?
Qué es, cómo se hace, porqué y para qué? Ese es el niño que empieza a demostrar que su entorno no le es indiferente y que tiene tanto por aprender...

La detección es sinónimo de seguridad, de madurez. Cuando una persona se conoce a si misma, se siente más segura, más consciente y tiene más recursos para adaptarse a su entorno, un entorno en donde, mayoritariamente, se siente en minoría, hay que tener eso siempre en cuenta.

Padres, educadores, profesionales, ayudemos a esos niños a encontrar un camino que mejorará su calidad de vida. No dejemos que se queden solos jugando en el patio, intentemos hacer pedagogía en las escuelas y entre los compañeros de nuestros hijos. Debemos explicar que son muy sensibles y demasiado curiosos para las paciencias ajenas. Tenemos que hablar de ello con toda la naturalidad del mundo. Debemos normalizar su existencia. No los escondamos por el que dirán, tarde de temprano saldrá a la luz...


dilluns, 3 de febrer de 2014

¿Eres un adulto superdotado?



Los Adultos superdotados intelectualmente se diferencian de los demás porque son más sofisticados pensando, más globales y tienen la capacidad de generalizar y ver las complejas relaciones en el mundo. Los superdotados tienen una capacidad mayor para apreciar la belleza y la maravilla de nuestro universo . Ellos viven profundamente y experimentan la riqueza del mundo y ven la belleza en las relaciones humanas , la naturaleza, la literatura. Necesitan intercambiar ideas con otros adultos superdotados y a muchos les encanta participar en intensas discusiones intelectuales. Tienen un impulso interno para cumplir con sus propias expectativas y se sienten muy culpables si no pueden, incluso ni siquiera, cuando nadie más ve la necesidad. Una de las características más destacadas de los adultos superdotados es su sentido del humor que se diferencia de los demás y a menudo consiste en hacer bromas sutiles, burlas intrincadas o juegos de palabras. Las personas dotadas a menudo encuentran que sus chistes son recibidos con silencio, ya que no los entienden. Suelen tener fuertes sentimientos que abarcan muchas áreas de la
vida y tienen dificultades para entender el comportamiento aparentemente incoherente y miope de los demás porque pueden ver la necedad , la injusticia y el peligro de muchas acciones en la vida pública y personal. Los Adultos superdotados tienen un conocimiento especial y les resulta como un problema. Tienen la capacidad de predecir consecuencias, ver las relaciones, y prever los problemas que puedan ocurrir . Dado que los adultos superdotados saben más lo que está en juego, la toma de riesgos para una persona talentosa puede ser más difícil que para los demás, ya que puede tomar más tiempo para que ellos decidan. Suelen desarrollar su propio método de aprendizaje y la compresión de las ideas que pueden conducir a conflictos con otras personas que no utilizan ni entienden su método. Tienen síntomas normales de ansiedad, deficiencias y necesidades personales. Ellos luchan para que estas necesidades sean satisfechas y atendidas al igual que todos los seres humanos lo hacen. Adultos superdotados a menudo se enfrentan con el problema de tener demasiadas habilidades en
demasiadas áreas en las que les gustaría trabajar , descubrir y sobresalir. Suelen responder a sus dones y pueden sentirse abrumados por la presión de su creatividad. La superdotación es una unidad, una energía, una necesidad de actuar -es una necesidad de la maestría, intelectual, creativa y que físicamente crece de la necesidad de dar sentido al mundo , para comprender el mundo y para crear un mundo. Necesitan tiempo para experiencias de la vida interior y para entenderse a sí mismos, debido a que necesita tiempo de silencio para aclarar los pensamientos y sentimientos. Se relacionan mejor con otras personas que comparten sus intereses. Pueden tener un pequeño círculo de amigos o, a veces sólo una persona, pero las relaciones son significativas . Son pensadores independientes y no aceptan automáticamente las decisiones de sus supervisores. Funcionan bien en una comunidad participativa y con aquellos que están aceptando sus actitudes e innovaciones. Tienen fuertes convicciones morales y muchos usan sus talentos específicos, puntos de vista y conocimientos para la mejora del mundo. Tienen una comprensión de la complejidad y la interrelación de los asuntos globales: metacognición. Adaptado de " adultos superdotados : sus características y Emociones " por Annemarie Roeper